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　　近日，世界數字教育大會“數字化賦能基礎教育高質量發(fā)展”平行論壇在北京舉行，數字化如何賦能基礎教育高質量發(fā)展，成為專家學者討論的熱點話題。

　　“中國舉辦著世界上最大規(guī)模的基礎教育，以數字化賦能基礎教育高質量發(fā)展，是面向新時代的戰(zhàn)略選擇和必由之路。中國將堅定不移推進基礎教育數字化戰(zhàn)略行動，努力為全體中小學生享有更加公平、更高質量的基礎教育提供強有力支撐?！苯逃奎h組成員、副部長王嘉毅說。

　　其實，未來已來。隨著ChatGPT成為全球矚目的焦點。人們在好奇、觀望的同時，更在數以億計的嘗試中看到人工智能正在迅速著改變著教育。

　　不過，在我國，利用科學技術手段改變教育已經寫進了國家的頂層設計。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出，要加快信息化時代教育變革，要建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺。利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合。

　　一些地方，值得關注的是，在“數字化賦能基礎教育高質量發(fā)展”論壇的討論上，利用數字化手段實現(xiàn)對孩子的個性化培養(yǎng)、破解教育頑疾，已經在一些地方成為現(xiàn)實。

　　曾經，作業(yè)問題一直是困擾老師、學生和家長的難題。“不寫作業(yè)，母慈子孝，一寫作業(yè)，雞飛狗跳”成了很多有娃家庭的真實寫照，這背后不僅有作業(yè)負擔重問題，同時也反映出“齊步走”式的傳統(tǒng)作業(yè)很難兼顧不同孩子特點和學情的問題。

　　正如江西省教育廳廳長郭杰忠在論壇上所說，“傳統(tǒng)作業(yè)模式下的共性練習很難實現(xiàn)學生的個性化提升，而且‘題海戰(zhàn)術’很容易催生出‘同分異構’的現(xiàn)象，學生分數雖相同，但其薄弱知識點不同，學習問題也難以根治?！?/p>

　　于是，江西省引入了“智慧作業(yè)”，應用在課前、課中、課后三個階段，逐一拆解教學難題、擊破學習難點，向學生提供高效的“靶向作業(yè)”，繪制學生學情的“動態(tài)畫像”。

　　安徽合肥也有類似的做法。

　　合肥市教育局局長劉業(yè)勛介紹，該市利用智能終端，全面采集分析學生課堂、練習、測驗等數據，精準定位學生薄弱項，形成課前預習單、隨堂練習單、課后鞏固單、能力提升單及班級、年級、學校三級管理的“四單三關”作業(yè)管理模式。強化了作業(yè)的設計，減少機械性、重復性作業(yè)，同時增加探究性、體驗性的作業(yè)，為不同層次學生設計分層個性化作業(yè)，控制作業(yè)總量，減少作業(yè)時長，提升學生學科素養(yǎng)。

　　基層的嘗試為改革提供了生動的樣本，也為改革在更大范圍的推廣創(chuàng)造了條件。

　　教育部教育技術與資源發(fā)展中心副主任楊非介紹，2022年初，我國啟動實施國家教育數字化戰(zhàn)略行動，其中一個重要內容是在原國家中小學網絡云平臺基礎上，升級建設國家中小學智慧教育平臺。平臺于2022年3月份正式上線運行，4月配套上架了移動端App。在過去近一年的時間里，有3億多人訪問過平臺，瀏覽次數超過218億。注冊用戶達7300萬，周活躍用戶數量逐步穩(wěn)定在1500萬左右。

　　“國家中小學智慧教育平臺邊應用邊建設，先后經過了資源數字化、能力數字化、流程數字化的歷程，正在努力深化場景應用與創(chuàng)新，提升智能服務水平，進而推動教育模式數字化轉型與變革?！睏罘钦f，目前平臺已初步實現(xiàn)從單一資源瀏覽向全面支撐多種教育教學活動拓展。用戶可按需探索資源和功能的組合，適應多種應用場景。不僅如此，平臺還擁有“海量”的資源，設置了10個版塊53個欄目，提供各類型數字資源4萬多條。

　　有了“國家隊”的強力推進，反過來給基層改革注入了更大的動力。

　　江蘇省徐州市云龍區(qū)教育局局長陳紅艷介紹，借助“國家中小學智慧教育平臺”和省、市平臺優(yōu)質資源，以“云課堂”“云教研”等為技術支撐，云龍區(qū)形成了結伴互助的區(qū)域智慧教研共同體。對學生進行前置性學情了解，以解決問題為導向，聚焦學生學科素養(yǎng)提升，開展有效教研?！盎跀祿木珳式萄惺菇處煆慕涷炛髁x向數據實證轉變，教師從‘有經驗的知識傳授者’轉變?yōu)椤畬W生學習行為的設計者’和站在學生身邊的‘學習支持者’，使大規(guī)模的因材施教成為可能?！标惣t艷說。

　　因材施教是每個教育者的理想，而龐大基礎教育規(guī)模增添了其實現(xiàn)的難度，今天，隨著教育數字化戰(zhàn)略的實施，智慧教育所帶來的精準化將讓因材施教真正成為現(xiàn)實。

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