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　 最近，現(xiàn)場工程師成為職業(yè)教育領(lǐng)域的熱詞。這份熱度來源于一份文件——教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》。除了明確培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量及時間線外，文件還明確提出，要建設(shè)一批現(xiàn)場工程師學(xué)院。

　　 頂層設(shè)計已出，如何建設(shè)現(xiàn)場工程師學(xué)院就成為眼下各職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。在筆者看來，現(xiàn)場工程師學(xué)院的建設(shè)，對于探索職業(yè)教育培養(yǎng)工程技術(shù)人才的規(guī)律，形成現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立為工程技術(shù)人才緊缺領(lǐng)域“儲能賦能”的新機(jī)制意義重大。

　　 職業(yè)教育是實踐性強(qiáng)的教育類型，而現(xiàn)場工程師則更加突出了“復(fù)合”與“實踐”的特色。在此背景下，要建好現(xiàn)場工程師學(xué)院，就須鼓勵更多的企業(yè)、更多的老師傅走進(jìn)校園，將大學(xué)生實踐生涯前置，制定合理的學(xué)徒崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，立足中國特色，分階段、分層次、高密度、高效率推行學(xué)徒培養(yǎng)。

　　 對于很多職業(yè)院校來說，建好現(xiàn)場工程師學(xué)院，同樣是“摸著石頭過河”，需充分考慮其中可能面臨的難題與挑戰(zhàn)。比如，人才培養(yǎng)方案是否能與時俱進(jìn)。實踐性越強(qiáng)的學(xué)科，人才培養(yǎng)的要求就與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越緊密，如若固有的人才培養(yǎng)方案、教師資源等無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速轉(zhuǎn)型升級，人力資源冗余與高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺的現(xiàn)狀便會長期存在。又如，職稱體系的互認(rèn)機(jī)制能否打通。企業(yè)老師傅在高校進(jìn)行中國特色學(xué)徒制的相關(guān)經(jīng)歷認(rèn)證，能否得到互通完善的制度保障，是進(jìn)一步提升實踐教學(xué)效果、打造卓越雙師型團(tuán)隊的關(guān)鍵。再如，校企合作能否真正走深走實。隨著現(xiàn)場工程師學(xué)院建設(shè)的深入推進(jìn)，校企合作勢必會得到進(jìn)一步發(fā)展，然而學(xué)校與企業(yè)能否在合作中找到雙方的平衡點，解決“校熱企冷”問題，是需要關(guān)注的重要問題之一。

　　 因此，建設(shè)現(xiàn)場工程師學(xué)院，要進(jìn)一步完善專業(yè)設(shè)置，因時制宜、因地制宜服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。專業(yè)設(shè)置反映人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學(xué)科定位和就業(yè)方向，更對接著區(qū)域經(jīng)濟(jì)人力資源專業(yè)與職業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)情況是考察專業(yè)設(shè)置是否適應(yīng)社會需求的一個重要指標(biāo)。地方普通本科高校需要適時按照社會需求度，實行動態(tài)專業(yè)調(diào)整和退出機(jī)制，應(yīng)在調(diào)研產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、社會人才需求和同類現(xiàn)場工程師專業(yè)布局的基礎(chǔ)上，做到專業(yè)精準(zhǔn)調(diào)整，切實提高學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的契合度。

　　 同時，建設(shè)現(xiàn)場工程師學(xué)院，需構(gòu)建符合專業(yè)特點的人才培養(yǎng)方案。該方案是實施人才培養(yǎng)工作、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。為此，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)方案要緊密對接先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域的數(shù)字化、智能化職業(yè)場景，面向人才緊缺技術(shù)崗位開展大量實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析等，梳理形成學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做好對應(yīng)的學(xué)涯規(guī)劃，為后續(xù)人才培養(yǎng)工作劃定基本方向，并將其逐一對應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，整合教學(xué)模塊，優(yōu)化課程體系。課程體系應(yīng)遵循“夯實基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐、注重應(yīng)用、因材施教”的理念，構(gòu)建以工程技術(shù)應(yīng)用為主的課程體系，引入職業(yè)生涯規(guī)劃一對一指導(dǎo)及專業(yè)導(dǎo)師制度。當(dāng)然，現(xiàn)場工程師學(xué)院還應(yīng)根據(jù)教育部相關(guān)招生政策做好高職?？啤⒏呗毐究频热瞬胚x拔和培養(yǎng)，實行小班化教學(xué)，支持通過中高職貫通培養(yǎng)、專升本等形式提升教育層次、接續(xù)培養(yǎng)。

　　 此外，要探索校企一體化育人模式?，F(xiàn)場工程師的培養(yǎng)定位，決定了生產(chǎn)一線是學(xué)生最佳的實踐課堂。只有通過探索校企合作人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新合作機(jī)制，擴(kuò)大合作領(lǐng)域，深化合作內(nèi)容，實現(xiàn)資源共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的良好合作局面，方能為人才培養(yǎng)提供有力保障。具體而言，現(xiàn)場工程師學(xué)院應(yīng)以特色專業(yè)為聯(lián)系紐帶，以對口企業(yè)為依托，以雙師型教師為主導(dǎo)，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，為學(xué)生實踐能力強(qiáng)化和職業(yè)素質(zhì)拓展提供多樣化平臺和技術(shù)支撐?，F(xiàn)場工程師學(xué)院還要結(jié)合企業(yè)實際需求，將實踐教學(xué)向企業(yè)延伸，并積極探索實施訂單式、嵌入式、行業(yè)學(xué)校等培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)生與地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性，讓企業(yè)真正受益，從而進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)參與校企合作的內(nèi)生動力。也可考慮在產(chǎn)業(yè)部門指導(dǎo)、職業(yè)院校配合下，遴選一批企業(yè)，設(shè)立學(xué)徒崗位并明確崗位標(biāo)準(zhǔn)與要求，選派技術(shù)骨干承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)，指導(dǎo)崗位實踐，建設(shè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地、工程訓(xùn)練中心等，推動專業(yè)與產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)對接，學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格層次、目標(biāo)與企業(yè)需求精準(zhǔn)匹配，進(jìn)而形成職業(yè)教育產(chǎn)教融合新生態(tài)。

　　 總而言之，現(xiàn)場工程師學(xué)院要以學(xué)徒制培養(yǎng)為核心，積極推動校企簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議，明確學(xué)徒身份享受相關(guān)待遇，落實企業(yè)職工教育經(jīng)費用于學(xué)徒培養(yǎng)和員工職業(yè)教育等相關(guān)政策要求。創(chuàng)新學(xué)徒培養(yǎng)培訓(xùn)模式，基于真實生產(chǎn)任務(wù)靈活組織教學(xué)，設(shè)計工學(xué)交替課時比例安排，校企合作開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程及數(shù)字資源。

　　 （作者：喇全恒、趙峰，分別系海南科技職業(yè)大學(xué)講師，機(jī)電工程學(xué)院院長）